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                7.蔡源鑫 源鑫平时能自觉遵守班级纪律,团结同学,尊敬师长,在日常生活值日时候,很负责人,从来不让老师操心。在学习上不能严格要求自己,态度不够认真,自我约束能力不强,以至于学习成绩始终上不去,希望源鑫在下学期继续努力,老师希望你能不断进步,也相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

                融化那冷漠的冰凌,

                其实我国自古以来对作品朗读是很重视的,从私塾的朗朗读书声到“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”、“读书破万卷,下笔如有神。”等谚语生动地说明了朗读对学生身心健康成长、开发学生的智力、促进学生人品和道德的形成都有积极的影响作用。而农村初中生由于受身心发展的制约还不会对朗读的作用有深刻的领悟,所以首先要让学生明确朗读的重要作用

                我想,夫妻尚且如此。师生间更要拥有这种能力。老师不能仅仅停留在爱学生的层面上,你还要想办法让你所爱的学生爱上你。这就是教师爱的能力!只有你爱的学生反过头来爱你了,这样才会产生教育的奇效。我们都知道,有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课;因为爱某一个老师而奋发向上。这就是老师拥有爱的能力的体现。

                教师在指导学生作文之前,先有目的地组织学生参与相关的活动。让学生动起来,充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中,让学生在不知不觉中掌握了写作知识。在这种特定的环境中,学生兴趣盎然,有了亲身感受,加上教师的指导,学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《第一次×××》的作文时,我对作文只字不提,只让每位学生带上一块布、几个钮扣和针线,说上语文课要用。第二天上课时,我发现同学们都把东西带齐了,并用期待的眼神望着我。当我说明了游戏规则:看谁能在最短的时间内把钮扣缝得最好。孩子们情绪活跃,开始动手,我便在下面不失时机地指导。游戏结束后,我没有急着让学生动笔,而是让他们把缝钮扣的感受说出来,学生们纷纷举手发言。可是,机会有限,于是我说:“老师很想知道每位同学的不同感想,你们愿意写下来告诉老师吗?”“想!”学生异口同声。他们由“无话可说”到“有话想说”。当然,我们不可能每一次作文都让学生来“玩一下”,关键是要教会学生融会贯通,把自己在学习生活中的每一次不同感受都及时记下来。这样,才能够把培养起来的写作兴趣保持下去。

                诗歌,是通过形象思维,用凝练、形象和有韵律节奏的语言,集中地反映社会生活,抒发作者思想感情的文学形式。我们都知道对诗歌语言的赏析,要进入到诗的意境。所谓意境,简单地说就是诗人强烈的感情与生动的客观事物契合交融,从而在诗中表现出来的形神兼备的艺术境界。这首诗是诗人在被放逐夜郎途中遇到大赦,从白帝城乘船返回江陵时所写。这首诗作于李白遇赦东归途中,李白因永王璘案,流放夜郎,取道四川赴贬地。行至白帝城,途中忽闻赦书,大大地出乎其意料,忧苦阴霾的心情此时已拨云见日,但心态还是很复杂的,又喜又惊,“犹恐在梦中”。虽然白帝城像在彩云间,但还是想早点离开此地,越远越好,便一大早就辞别了白帝城,把下江陵视为归还。旋即放舟东下江陵“千里江陵一日还”,这个“还”字,意味深长它隐隐透露了他遇赦的喜悦。“还”在此解释为“回到”才是最为恰当,“回到”一词既解释了“还”一词的原意,又很好地体现出了作者当时的心情。

                意象是诗中熔铸了作者思想情感的事物,是诗中具体的人、物、景等。从意象入手,首先要注意人们形成的审美习惯,如“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。同时还必须注意其多义性的特点,才能准确把握其在具体诗歌中的含义。如“燕子”的意象,就有“惜春伤秋”、“感伤时事”、“寄情相思”、“渲染离愁”等含义;“杨柳”的意象就有“离愁别恨”、“倔强的弱者”、“朴实无华的君子”、“一时得意的势利小人”等含义,鉴赏评价时必须具体问题具体分析。再如钱起的《暮春回故山草堂》:

                思考三:让学生在实践中不断反思。

                面对当今少年普遍崇尚阴柔美的现实 ,作家似乎是有着深深的隐忧。小说力图在张扬一种阳刚之美,努力塑造刚性的少年形象,推崇硬汉精神。即使作家笔下的女孩如黄雀、八爪狐、芭比娃娃、蜘蛛也都有着飒爽的英姿和不屈的性格。作家想通过这些有血有肉的少年形象为当今少年注入血性,期待他们健康的体魄,健全的人格。这是一个有责任感的男性作家“父亲式”的期待。

                回到《妈妈,我想对你说》,文中至少有四五处内容都没有写明白。比如:

                儿童化、学生化的语言,让孩子们听起来更亲切,更自然,更便于激起孩子们的情趣,打开思维。

                学习了课文,理解了相关内容,并不意味着学习的结束,延伸性地阅读有关资料,作一些探究,依然是语文学习的内容。如学习了《我的母亲》后,让学生查找有关写母亲的作品并阅读,试着发现异同;查找展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、歌曲、广告等作品,关注新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹,在这基础上要求学生用心感悟生活,以“母亲”为话题写一篇作文。又如学习了《一起长大的玩具》后,让学生结合单元的综合性学习开展了一个以“童年的游戏”为主题的板报展示,资料的查找从八个方向进行,学生既锻炼了收集筛选息的能力,又开拓了视野,将知识进行了自己的归纳和整理。

                2 、尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待,不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了,学生得到老师的尊重了,他们才会尊重老师,愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂,在教育中要做到严中有爱、爱中有严,如果我们把学生当成天使,那么我们就生活在天堂,相反,我们就会觉得自己生活在地狱。

                其次,是历史性的“同情之了解”。

                翅膀上挂着沉甸甸的金钱是飞不起来的。

                再次,灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。

                3:我不满意之处:文本的遣词造句、材料组织的不足之处或思想的时代局限性等;

                一位学生月考失败后,在日记中写道:“整整一天,我都面无表情,心中有说不出的懊悔与痛楚,有的题目,明明自己会做,却没做对。回家怎样面对父母的脸,课上怎样面对老师的脸。如果时光可以倒流的话,我一定会认认真真一个字一个字如同抽丝拔茧地检查下去,可如今一切都晚了!试卷至今还未发下,我将继续这样悔恨下去……”读了这则日记,我下了这样的评语:“吃一堑,长一智,以平和的心态对待学习,尽力就是最好。不必过分责备自己,微笑着面对失败,相信你下次定能正常发挥”。教师人性化、人文化的评语让学生有如坐春风之感。对于未成年的学生来说,关怀鼓励的力量是强大的。她能增强学生的自信心,激发学生的上进心,使学生感到老师时刻都在身边,在温暖着自己。浓浓的师生情让学生更爱作文,这就是人文关怀的效果。

                语文课犹如一支动听的乐曲:“起调”,扣人心弦;“主旋律”,引人如胜;“终曲”,余音绕梁。要达到这样的境界,教师授课就要精心设计,审时度势,要狠下一番功夫。即导语设计既要新颖,又要简练,生动,有时直接审题,开门见山,有时提出问题,巧设悬念,有时放映影片,创设情境,有时重温课文,引入新题。虽有定法,但无定式,不断变化,以求激发学生浓郁的兴趣和强烈的求知欲。好的导语可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛,为有效提高课堂效益打了坚实基础。

                让我们走进生活,写好叙事感悟类的习作;透过生活的一扇扇小窗,用细腻的心描叙出美丽而独特的思想情感的风景。

                1、讲好课。我追求内容连贯,逻辑性强。遇到不会的题,不要搪塞,承认不会。

                1.开齐实验教学,

                2.高中的管理与初中相比差异很大。一般情况下,高中阶段的管理是在高标准、严要求的框架内分三步走:第一步,高一阶段是强化训练教育阶段;第二步,高二阶段是巩固提高教育阶段;第三步,高三阶段是自我教育自我管理阶段。高一新生将面临强化训练,进行良好习惯的定型训练。希望同学们有心理准备。

                学习西峡教研部门踏实研究不断进取的精神。西峡教研室在杨文普的带领下,学习,借鉴,实践,创新,硬是在偏僻的小县,搞了大课改,出了大成果,扬了大名声。我县教研部门人力资源也不算差,应该学习他们的精神,卓有成效地搞好自己的课改。

                所以,此时“说一套,做一套”是行不通的,必须要让自己站在一个顾全大局的立场上,时刻为班级集体利益考虑,不斤斤计较个人的得失,这样才能使得别人信服,才能使得班级团队意识一点点地增强。

                评论标题是研究标题的另一种形式,它可以引起阅读的兴趣,而且有利于打开阅读分析的思路。通过阅读搞清了文章的人物,也搞清了文章的线索,还搞清了本文标题的来由。这就清楚地表明,评论标题这种阅读方法,是行之有效的。

                三、特色活动

                1、人口:

                此时,我深刻地意识到:孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。作为老师,我们要欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

                我曾经教过一对双胞胎男孩,一个叫乔旭,一个叫乔冉。刚接手时,许多老师告诉我:这两个孩子一点儿好作用不起,上课睡觉,睡醒就闹,软硬不服,顶撞老师。哪应叫乔旭乔冉,纯粹应叫乔落日乔余晖,说话中充满着无奈和抱怨。果不其然,这小哥俩总是上课迟到,课上除去闹就是睡,睡觉时老师想弄醒他们,他们有时故意不醒,有时对着老师怒气冲冲地说:“困”,弄得老师们无可奈何。后来,我发现每次劳动时,他们总是不怕苦,不怕脏,干活有模有样,我找到他们说:“鸟儿要有两只翅膀,才能飞得高远,人将来要做大事业,也要有两只翅膀。最重要的一只翅膀你们已经有了,就是爱劳动,会劳动,劳动创造未来,劳动创造幸福。你们小哥俩每人再有一只翅膀,那将来的前途一定灿烂辉煌。我敢打包票。”这哥俩都瞪大眼睛看着我,我见水到渠成,接着说:“不过,这只翅膀得你们自己长。这个翅膀就是知识。”我又说:“乔旭乔冉,世界上最美的名字。旭日东升,冉冉升起,前途不可限量。里面既包含了父母的智慧,也包含了父母无限的希望。你们小时父母因你们而自豪,名字可以见证,将来父母也一定会因你们而自豪,名字可以见证。现在应让父母因你们是优秀的学生而自豪,应让班级因你们的优秀而自豪。”经过这次谈话后,他俩有了明显的变化,以后虽有反复,但经过我几次精心雕琢,现在越来越进步,越来越优秀了。

                上课,我特别的见面形式后,学生坐下,但我看到那男孩只稍微应付了一下,又在看他的书。

                孙云晓:中日韩三国每年8月都会在内蒙举办这样的夏令营,情况还是没有根本改变。《夏令营中的较量》的结论,到现在依然是这样——如新华社的报道和评论:日韩的孩子顽强,中国的孩子叫苦连天。

                巧言令色鲜矣仁

                你教会我怎样做人,

                第六条:教育,重要的不是往车上装货,而是向油箱注油。

                对于那种标题不甚简单的读物,如果在初次阅读该文之前,就准备在读该文之后谈谈对标题的理解,这将促使自己认真地读文章,从文章中找到标题的含义,并能引起阅读的兴趣。当然,并非所有比较复杂的标题都可以这样做,切不可简单从事。一般说来,具备下列条件,方可实行之。其一,标题比较含蓄;其二,研究标题有利于理解作品;其三,进行研究有一定情趣;其四,标题的深浅适合自己的程度,即经过一定努力可以理解的标题。

                二、 融入生活

                ②在纠正错题的基础上,对错题进行归类,找准原因,对症下药。

                (1)制定班级公约

              前几天编辑杂志时,从桌上厚厚的一堆稿件中发现了这样一篇文章,一个即将走出学校、步入社会的技校生的心语:“我只是一个中技生,一没文凭,二没工作经验,谁会用我们………往日的美好设想,变成了对现实的无奈,变成了每日的哀叹。我在大街上游荡,感觉像被社会抛弃的人……”   

                即使如今,我们重读“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,“未成曲调先有情”、“此时无声胜有声”这些诗句,满嘴留香之余,依旧能够觉出丝丝的苦涩。

                正因为如此,第三节中,这汇聚了“全宇宙的能的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来,它“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”,“如烈火一样地燃烧”、“如大海一样地狂叫”、“如电气一样地飞跑”,并且无情地“剥”、“食”、“吸”、“啮”自己的肉体,毁灭自己旧的形骸,进而渗透入自己的精神细胞,在内在本质上更敏锐、更自觉地把握自我意识。最后,以“我便是我呀!我的我要爆了!”收束全篇,将“天狗”终于舍弃一切,希冀在爆裂中求得自我新生的革新精神,以奇异的光彩描画出来,从而使整首诗在主题意向上统一到郭沫若式的“涅磐”精神的基调中。

                背景:贬谪黄州;46岁。

                  57、《西方心理咨询经典案例集》 徐光兴主编,2003年6月

                乙:感激关怀你的人, 因为他们给你温暖。

                最后希望我们所爱的父母、老师幸福、平安!谢谢大家!

                他随时在准备接受新奇的事物,并且不断的尝试新鲜的事物。一旦政策上有了挣钱的机会,他就不会放弃。相反积极准备,到城里去挣一番。在他的身上已经没有消极的印象。

                《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上,我引导学生积极参与课堂教学活动中,放手让学生自己去品读,对课文内容进行积极的探究。我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读,去揣摩、品味、欣赏文中的语言,做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中,学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中,兴致十足地领略课文的“美”,使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。

                再如,考虑到诗歌常为多重意象,我从多重意象的关系入手,指导学生进行诗歌创作。简要过程如下:

                场景三:当你在别人家作客感到不好意思的时候,你又是什么表情?”

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