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                “腹有诗书气自华”,语文教师有责任把学生培养成读书人,好读书,读好书,会读书,指导学生在经典名著中汲取营养,师生共同拥有属于自我的精神乐土,在文学的永久魅力中构筑永恒的精神乐园。

                教育的生命在于创新。我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水, 更好地促进学生素质的提高。帮助学生, 学会生存, 学会合作, 学会创造。

                (1)安徒生是一位用童心写童话的作家,他的168篇童话直抵人心温暖孩童和孩子们父母的心灵世界。安徒生时时想到儿童,处处描写儿童,使人们在她童话的镜子里看到了真实的儿童世界。那么,在《皇帝的新装》里,你觉得什么地方让你感受到了作者的这份美好的纯真呢?

                在工作上我总是能认真对待本职工作,以高标准、严要求来对待手中的每一项教学工作,并坚持不懈地去完成。对待备课、批改作业等基本工作,我总是一鼓作气地去完成好,工作勤快,从不拖泥带水;决不为了家中或是个人的私事、私利而影响到在学校里的工作;对待学生一视同仁,既严格管教,又真心付出。在学生学习、成长过程中的重要细节点,都会及时施教、不厌其烦,如考试后、家长会前,都勤于花时间与家长沟通、与学生沟通,我更关注班内一些后进生的情况,给予他们更多的爱和关怀,不歧视、少批评、多鼓励,使他们能更好地融入到班级这个大集体中去,而不是游离在外,对班级造成不好的影响。

                1.辨别文体,领悟文体文化

                有层次:这是贯彻因材施教原则的具体表现。学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然也会存在差异。在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,解决的问题要落在学生的“最近发展区内”,让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况,这样作业的反馈作用就大大的消减了。在教学中,我一般把作业分成“三星”,“一星”题为每位同学必做题;“二星”题是提高题,班上后10%左右的学生不作要求;“三星”题为选做题,供有兴趣的,学有余力的同学讨论。总之一个目的,就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验,让能力突出的同学有“炫耀”的机会。

                其三,让学生在能动的参与行为中创造性阅读文章。阅读活动的过程中,确定了读者在阅读活动中的中心地位,说明读者对文章的阅读并非是单方面的对象性解释,而是读者与文章(即作者)的沟通与遇合,是读者经验与文章的结构互为提示相互生成的探究,它标明阅读是一种主体能动的参与行为。这种行为必然要求阅读主体充分调动主体能动性,积极地参与对文章意义的解释和建构——激活自己的想

                每个学生都是如此渴望得到老师的肯定和赞扬。学优生如此,学困更不例外。许多学生到了高三,学习起来便感吃力,特别是女生的数学、物理,他们有失落感,易沮丧,课前我经常提前进教室,针对前天的作业,给部分学生单独点评,既指出不足,又点出他的特点,当然忘不了给他们激励的话。上下班路上遇到学生拍拍肩膀说声“加油”,课余时一鼓励句话,上课时一个赞赏的眼神,试卷上的精彩点评,作业本里夹的字条,当学生有了大的进步时,嚷着要他请客,都是老师对学生的表扬、鼓励和肯定。

                乐意,总是在那里神采飞扬,洋洋自得,任凭自己讲的天花乱坠,天马行空,陶醉其然,根

                2、家长自由发言或提问。

                阅读成绩

                有人说,上帝在关了一扇门的同时,一定会开一扇窗。当上帝剥夺了你双脚行走的权利时,又会赐予你一根拐杖。生活既是充满挫折、磨难,又总是给与你希望,给与你拼搏的基因。门的关闭使室内与室外有了屏障,划出了光明与黑暗两片天地,演绎出自由独立与禁闭压抑两种生活,虽是一门之隔,却有天渊之别。在黑暗中生活,是何等的痛苦,但窗的出现,却点破了寂寞,冲破了精神的藩篱。虽只小小一扇窗,却孕育了生的希望,饱含了对光明的礼赞,给多少人以魂牵梦绕的梦想。梦寄予这窄窄的小窗,却并非神话。温总理说:仰望星空,脚踏实地。正是有世纪之窗的仰望,才有一个个辉煌的成就,推动了科技的进步。也许有时等待很漫长,如同雪被下古莲的胚芽,但它终究获得新生。

                所谓“教学千法读为本”,是指出的诵读。“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密,更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。

                悬艾叶菖蒲:

                柔软的铺垫,融入了你所有的快乐。

              

                台湾作家龙应台曾经说过:“所谓母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”而现在我要说,所谓师生一场,只不过意味着,我们的缘分就是在一场又一场的考试后目送你们离开。高考一过,你们都将远航。送你离开,千里之外,那里才是你们的舞台!那么,珍重!就此,BYE——BYE!

                “严师出高徒”,“教不严,师之惰”,古语一语中的,强调治班管理严字当头。诚然,“严”格治班不可或缺,没有明确的目标,没有严明的纪律,班级肯定一盘散沙,工作不能开展,教学将受影响。

               中国教育家陈鹤琴说过:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。对此,我曾经不以为然,私下觉得过于强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用。直到课堂上发生了那次意外,我才彻底改变了自己的看法。

                考入北大哲学系,后留在北大做学问,在北大图书馆任职。

                李小雨:中国诗歌的前途在世界上是最好的。因为从来没有一个国家像中国这样,有那么多人写诗,喜欢诗。特别是旧体诗的传统到现在仍然被大家所认可。而且,现在有大量的媒体可以刊登、转载诗,环境那么开放,这是最好的。但另一方面,我也担心地震过后,诗歌又恢复到从前的状态,受众比较少。作家也都回到了原有的状态,无非就像是抗洪、非典时期那样,成为一种暂时的激动,会不会引发更深的思考,就未可知了。

                我对于这些问题,喜欢而已。教学之余,记下点点心得。如有不妥之处,请同仁斧正。

                ③ 各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的,有的甚至是起装饰作用的,其实小学生也可以从中选出写作内容来,如了解某些产品的特点,学习介绍产品的方法;再如通过看报能了解国家大事,发现很多新鲜事。

                再次说学生的预习比较扎实,在课堂上的理解与发挥算可以,课堂内容的环节安排紧凑。

                五、中学生产生心理挫折的原因

                广阔的绿茵场,是为你们搭建的舞台。

                振动大木,掩苒众草,纷红骇绿,蓊勃香气,冲涛旋濑,退贮溪谷,摇飏葳蕤,与时推移。

                其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受,使不少学生产生“偶像感”,不自觉地接受教师的行为习惯,而改变自己不良的行为习惯。所以,教师的仪表、举止、语言、礼仪等应格外注意。

                这是一个非常重要的问题,因为它涉及到《台阶》以及这一类作品的教学价值定位。

                语文,是声音,是音符,是旋律;语文,是颜色,是图画,更是情境。语言文字本身是抽象的,但抽象的文字、隐含的情感又因其丰富的内涵而独具张力,焕发出极强的生命力。

                在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。

                据调查,约有45%有男朋友或者女朋友,还有55%的同学没有男朋友或者女朋友。由此可见,谈恋爱的比例还是相当大的。尽管也有的人说,高中生谈恋爱未必不是一件好事,可以相互分担痛苦,分享快乐。然而,更多的大学生以及过来人都说,高中生的爱情是没有成熟的苹果,尽管表面看上去很诱人,其实是苦涩的,不能轻易品尝的。所以,高中生学习永远是最重要的。

                人们常说:教学有法,教无定法,贵在得法。我不敢说我的教学有法,得法,但事实证明这一教学方法是有效的,它也恰好的诠释了叶圣陶先生的教育理念,因而我建议那些还在深深为作文批改而困惑苦恼的同仁们,不妨尝试一下;:通过自主修改,还学生的主体地位,在激发学生主人公意识的同时,真正体现素质教育的精髓!

                上述虽然是我的一次教学实例,但是我课后也与其他教师交流了这次的教学经历,好几位教师都说道不用说描写,就是把一篇文章能够完整地写完就谢天谢地了。其中有一位从教语文30年的教师也有类似的经历,他就告诉我 这样处理的还算是比较好的,但是还可以告诉学生写人的词汇很多,平时要多积累一些有助于学生的写作。上次参加省级语文能力提升培训,与其他各地学校的语文教师交流,说到这件事,他们都有同感学生不知如何去描写,只会写几句直白的话语。

                自古逢秋悲寂寥,欧阳修也不例外。全文紧扣一个“悲”字,作者采用“前呼后拥”笔法:起笔“欧阳子方夜读书,闻有声自西南来者,悚然而听之,曰:‘异哉!’初淅沥以萧飒,忽奔腾而砰拜,如波涛夜惊,风雨骤至。其触于物也, 鏦鏦铮铮,金铁皆鸣;又如赴敌之兵,衔枚疾走,不闻号令,但闻人马之行声。”听声求气,这声音破空而来,势如破竹,一扫秋夜之寂静,波澜乍起,可谓先声夺人。让读者陡起悬念,同时也为下文张本。待童子回报:“星月皎洁,明河在天,四无人声,声在树间。”我们不能不发出疑问:这声音从何而来?待细细品味完全文,我们方知这是作者的心声,情动于衷。 那么作者究竟为何而悲呢?知人论世:欧阳修为人刚正,敢于直言,但他的一生历尽艰辛, 宦海升沉20多年,29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵;39岁再度因参与“庆历 新政”被贬滁州;48岁那一年,又被宦官诬陷,几乎出知同州。他本来体弱多病,40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活,重新获得朝廷重用,官职也一路升迁,但长年的政治斗争使他感到心力交瘁,所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了悲秋的思想。但文中作者并没有告诉我们自己的身世,而是试着从自然之理——“秋状”“秋色”“秋气”“秋意”四个方面来作出解答。“盖夫秋之为状也,其色惨淡,烟飞云敛;其容清明,天高日晶;其气栗冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其为声也,凄凄切切,呼号愤发。”

                有了这种阅读观念上的更新,再审视现在中学的语文阅读教学,问题就明朗了。很显然,研究性阅读教学法着眼文章信息的处理:整体把握,综合分析,筛选重点,注重创新。而文章学阅读教学法则着眼于繁琐零碎的语文专业知识的认识和识记,轻视思维。

                四是作文结构训练。

                2、向学生提出学习、纪律、卫生等方面的要求。

                第六章 数据的分析与比较

                5、王朝闻:《论凤姐》(上下),四川人民出版社

                三、长文短教

                (4)排版还须注意:字的排列以横为主以竖为辅,行距要大于字距,篇与篇之间要有空隙,篇与边之间要有空隙,且与纸的四周要有3cm左右的空边。

                《语文课程标准》明确规定:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,写作应“表达真情实感”,并把“是否表达了真情实感”作为作文创意加分的重要依据。

                使用节能电器、不使用一次性餐具

                “坐亦一是非,

                左思右想,一看每次消费的时间间隔不长,而且出手大方,并且把卡仍在外面,第一可以排除本人自己,谁都会爱惜自己的东西,不会无缘无故糟蹋财物。那又会是谁呢?毕竟孩子小,他不敢向其他班的柜子伸手。于是我把捡回来的卡同柜人的名单抄了下来。找到了年级组长,年级组长和我一起进班。于是我问4月20日在食堂买吃的同学请站起来。一会儿站了七八个。我扫视了一遍,发现一个小胖都脸红了一会儿,一会儿恢复了常态。第二个问题:买了多少钱?孩子一个一个回答,没有异常。第三个问题:谁拿一卡通买的东西?全班异口同声:小胖都。于是我们把小胖都带到办公室询问。

                语文教材中入选了许多名家精品,它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界,向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料:有抒写人生感悟的精彩篇章;有文情并茂的写景名篇;有丰富的题材,多样的文体,引人入胜的情节……,在这里,学生可以感受到大自然的美好,体会到伟人的至爱亲情,了解到不平凡的探险之旅,走进广阔深邃的人文世界,从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇,优美的文句,特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇,要注意及时积累、总结,以丰富语言仓库。其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻,要求背诵的,最好能做到烂熟于心,出口成章。中国新诗和外国诗中也有许多名句。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”,舒婷的“我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌”,休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等,都要细细揣摩,反复品味并积累下来。

                1首先是人物传记作者在成文的过程有一特点,就是记叙性的语言和评论性的语言,那么评论性的语言往往是课后题的答案。

                乡村简直就是一个铁质的场,存在于这个场中的物与人都含有铁质:因含有铁质,农具才闪着光芒、闪着锋利;因含有铁质,土地才处处闪耀着浑厚与沉重;因含有铁质,庄稼茂盛,大树死了多年,仍然挺立于天地之间;因含有铁质,我们的脊梁才如此坚挺;也正因为有铁质,乡人们才展现出那样的性格和作为。发现铁质,才算找到了回归乡村的理由。

                  21、《普通教育学》[德]赫尔巴特:《普通教育学/教育学讲授纲要》,北京,人民教育出版社,1998

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